اعتبرت رحمة بورقية، رئيسة المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، أن الرؤية الاستراتيجية للإصلاح 2015-2030 خلّفت، بعد عشر سنوات من الشروع في تنزيلها، “أثرا ملموسا على الإصلاحات والسياسات الإصلاحية” في مجال التربية بالمغرب، مشيرة إلى أن ما أظهره تقييم العشرية الأولى لهذه الرؤية من “بعض التقدم على مستوى ركيزة الإنصاف أمر إيجابي يبيّن لنا بوضوح أن هناك عملا أُنجز”.
في المقابل، أضافت بورقية، خلال ندوة صحافية خُصصت لتقديم ثلاثة تقارير أعدتها الهيئة الوطنية للتقييم لدى المجلس: “نخلص إلى نتيجة مفادها أننا ما زلنا لم نبذل الجهد الكافي لإنهاء مرحلة الإصلاح، والانتقال، كما أردد دائما، إلى مرحلة التجويد والتحسين المستمر”.
واعتبرت رئيسة المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي أن توقيت صدور تقرير “عشرية من الإصلاحات التربوية.. حصيلة مرحلية 2015-2025” يعد “مواتيا ومناسبا بحكم وجود حكومة جديدة”، مذكرة بأن وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والتكوين المهني والتأهيل عضو بالصفة في المجلس. وقد حضر محمد نبيل بنعبد الله، يوم الثلاثاء 10 نونبر الجاري، أشغال الدورة الرابعة عشرة للجمعية العامة، ونوقشت معه هذه التقارير بالتفصيل.
وأضافت المسؤولة التربوية نفسها: “لمسنا لديه (الوزير) رغبة حقيقية” في الإصلاح، مشددة على أن المجلس يظل مؤسسة دستورية تضطلع بدورها في إصدار هذه التقارير بنزاهة وموضوعية، بعيدا عن أية مجاملة.
وتفاعلا مع سؤال لجريدة هسبريس بشأن ما إذا كان غياب الالتقائية بين الأسلاك التعليمية، في ظل عدم دمج سلكي التعليم الأولي والتعليم الابتدائي، سببا في استمرار “التحدي البنيوي” المرتبط بارتفاع نسب عدم استكمال المسارات الدراسية، نبهت بورقية إلى الأهمية البالغة للوسط الاجتماعي والترابي وما له من أثر فاعل في هذا السياق.
وأوضحت المتحدثة أن “ثمة عوامل تعود إلى المنظومة ذاتها؛ لكن هناك أخرى مرتبطة أساسا بما هو خارجي”، مبرزة أنه عند الاطلاع على الأطلس المجالي الترابي للفوارق في التربية برسم 2026، الذي أعدته الهيئة سالفة الذكر استنادا إلى إحصاء 2024، “يلاحظ وجود ضعف وتراجع في بعض المناطق القروية”.
وزادت بورقية: “يعود ذلك في الغالب إلى عوامل وظروف اقتصادية واجتماعية تلعب دورا مؤثرا في هذا السياق”.
اعتبر فؤاد شفيقي، الأمين العام للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، أن “ثمة إصلاحات عديدة تُنفذ حاليا، تشبه عزف موسيقيين متفرقين لم تكتمل سمفونيتهم بعد”، موضحا أن “يتعيّن تضافرها وتناسقها ليتحقق الأثر الإيجابي المنشود”.
وأضاف شفيقي، خلال تفاعله مع أسئلة الصحافة، أن “هذا التنبيه، سواء في التقرير التحليلي أو غيره، يستوجب اهتماما بالغا”، موردا أن “الوقت لا يزال كافيا للتدارك، وخمس سنوات ليست بالمدة القصيرة، وثمة أمور كثيرة قابلة للاستدراك”.
وأوضح المسؤول التربوي ذاته، ردا على سؤال هسبريس، أنه “حينما نقول إننا حققنا زيادة بمقدار 20 أو 25 نقطة مئوية في التعليم الأولي، لا بد أن نذكر أنه في سنة 2014 لم يكن هناك ما يُعرف بالتعليم الأولي العمومي؛ بينما أصبح اليوم واقعا ملموسا”.
وعدّ شفيقي أن “النقاط المئوية الخمس والعشرين التي كُسبت في مسار التعميم ربما كانت أيسر من النقاط الخمس المتبقية لبلوغ نسبة 100 في المائة”، مشيرا إلى أنه كلما ارتفعت نسب التقدم في الإصلاح ازدادت صعوبة التحديات. وينطبق الأمر ذاته، وفق المسؤول، على مسألة الهدر المدرسي؛ فقبل عقد من الزمن كان 400 ألف تلميذ ينقطعون عن الدراسة سنويا، بينما انخفض هذا الرقم اليوم إلى ما بين 260 و270 ألف تلميذ.
واعتبر الأمين العام للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي أن هذا المعطى “يفرض على المجلس، في السنوات المقبلة، ممارسة مهمة اليقظة لتتبع مدى استدراك هذه النقاط وتحديد وتيرة إنجازها”.
تأثير الفوارق
أوضح هشام آيت منصور، مدير الهيئة الوطنية للتقييم لدى المجلس، في تفاعله مع سؤال الجريدة، أن التقرير التحليلي حول عشرية الإصلاحات التربوية 2015-2025 “يركز، إلى جانب تطوير النموذج البيداغوجي والارتقاء بالمهن، على ضرورة تحقيق الالتقائية بين المكونات والمسارات والجسور”.
واستدرك آيت منصور بأنه لا يرى “إمكانية تعليل عدم استكمال المسارات الدراسية بعامل واحد وبشكل مبسط”، معتبرا أن “الأمر يتطلب تفسيرا مركبا ينطوي على عوامل تقتضي استكمال التحولات والإصلاحات الداخلية للمنظومة، فضلا عن مراعاة تأثير الفوارق المجالية والاقتصادية على المنظومة التربوية والتكوين”.
وأبرز المسؤول التربوي ذاته أن الإشكال المطروح “يستوجب تبني مقاربة شمولية”، خاصة أنه “في كثير من الأحيان، نجد برامج تكوينية ذات جودة عالية؛ غير أن العوائق الاقتصادية والاجتماعية تحول دون استكمال مسارها بالشكل المطلوب”.
بورقية: الفوارق الاجتماعية والمجالية تؤثر في استكمال المسارات الدراسية Hespress - هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
مشاهدة بورقية الفوارق الاجتماعية والمجالية تؤثر في استكمال المسارات الدراسية
يذكر بـأن الموضوع التابع لـ بورقية الفوارق الاجتماعية والمجالية تؤثر في استكمال المسارات الدراسية قد تم نشرة اليوم ( ) ومتواجد على هسبريس ( المغرب ) وقد قام فريق التحرير في برس بي بالتاكد منه وربما تم التعديل علية وربما قد يكون تم نقله بالكامل اوالاقتباس منه ويمكنك قراءة ومتابعة مستجدادت هذا الخبر او الموضوع من مصدره الاساسي.
وختاما نتمنى ان نكون قد قدمنا لكم من موقع Pressbee تفاصيل ومعلومات، بورقية: الفوارق الاجتماعية والمجالية تؤثر في استكمال المسارات الدراسية.
في الموقع ايضا :
- عاجل: وزارة الصحة اليمنية: 359 شهيدا و780 جريحا معظمهم نساء وأطفال نتيجة “العدوان ” السعودي منذ بدء التصعيد
- اتفاق على صفقة أسرى واسعة بين روسيا وأوكرانيا وخلاف مستمر حول دور أوروبا
- الهيئة العليا للأدوية والمستلزمات الطبية تشارك في منتدى التعاون العربي الصيني بالقاهرة وتستعرض تطور الطب التقليدي في اليمن
تابعونا على جوجل نيوز